課堂教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節

  • 發(fā)布時(shí)間:2020-04-09
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組織教學(xué)、復習提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的課堂教學(xué)的五大環(huán)節,在上世紀五十年代盛行一時(shí),后因為這一理論把教學(xué)引入程式化的軌道而受到批判??墒?,目前有不少教師特別是青年教師對課堂教學(xué)應該掌握的環(huán)節不甚了解。因此,筆者認為有必要在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的五大環(huán)節及其作用,以起到借鑒的作用。

  組織教學(xué),是指教師隨著(zhù)鈴聲進(jìn)入教室,走向講臺開(kāi)始課前的準備環(huán)節,并要貫穿始終。其作用在于安定學(xué)生的情緒,督促學(xué)生做好一切準備,集中精力上好課,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,同時(shí)培養學(xué)生的組織紀律性和集體主義精神,樹(shù)立全局觀(guān)點(diǎn)。

  復習提問(wèn),指教師在講授新課前,用提問(wèn)或測驗的方式導入新課的環(huán)節。內容一般是上一節課或過(guò)去學(xué)習的(知識)與新課有關(guān)系的內容,檢查題要形式多樣,難易適度,富有啟發(fā)性,能促進(jìn)學(xué)生獨立思考,獨立分析、解決問(wèn)題和智能發(fā)展。提問(wèn)或測驗后要及時(shí)講評,使學(xué)生了解自己的學(xué)習成績(jì)與問(wèn)題。其作用在于了解學(xué)生的學(xué)習情況,及時(shí)改進(jìn)教學(xué);督促學(xué)生認真聽(tīng)講,積極思考,課后主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行復習;也為建立新舊課之間的聯(lián)系,講授新課打下良好的基礎。

  講授新課,這是教師在對復習提問(wèn)作了講評小結后,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示新舊課的內在聯(lián)系,從而引入新課(或其他方式亦可),板書(shū)課題后進(jìn)行的講練活動(dòng),實(shí)現傳授新知識任務(wù)的教學(xué)環(huán)節,是課堂教學(xué)的中心環(huán)節。其作用在于把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、原理和主要觀(guān)點(diǎn)講準講透講活;遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識,會(huì )學(xué)知識,會(huì )用知識;培養能力;同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想政治教育。進(jìn)而使學(xué)生獲得知識、培養能力、提高覺(jué)悟,達到教書(shū)育人的目的,也只有這樣,才能符合素質(zhì)教育的需要。

  鞏固新課,這是指教師講完新課后,采用各種方式對新知識進(jìn)行綜合復習、鞏固提高的環(huán)節。其作用在于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固復習,使知識系統化,掌握重點(diǎn),解決難點(diǎn),檢查本節課的教學(xué)效果,及時(shí)查漏補缺,改進(jìn)教學(xué)。

  教師在講完新知識后,有必要根據本節教材的教學(xué)內容要求,給學(xué)生布置適量的思考題、復習題、作業(yè)題,要求學(xué)會(huì )課后及時(shí)復習、思考或解答出來(lái)。布置作業(yè)一般在下課前幾分鐘進(jìn)行。其作用在于鞏固課堂教學(xué)收獲。通過(guò)學(xué)生課外練習,進(jìn)一步消化教師課堂講的內容,使學(xué)生獲得知識,培養獨立思考和分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)提高政治思想覺(jué)悟,檢查教與學(xué)的情況,達到改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的目的。

上述各個(gè)環(huán)節,構成一堂綜合課教學(xué)的完整的全過(guò)程,它們之間彼此聯(lián)系,相互貫通,各自發(fā)揮不同作用,共同完成一節課的教學(xué)任務(wù)。因此,正確掌握和運用這五大環(huán)節,是任何教師特別是青年教師必須具備的一項基本功和教學(xué)藝術(shù)。

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